培養(yǎng)行為習(xí)慣，收獲良好班風(fēng)

培養(yǎng)行為習(xí)慣，收獲良好班風(fēng)

——讀《班主任能力修養(yǎng)》有感

鄭州市第五中學(xué)  李鳳儀

       美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句名言在我讀過耿書麗老師的《班主任能力修養(yǎng)》之后，有了更深刻的感悟。于學(xué)生而言，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)人生的發(fā)展有著十分重要的意義；于班主任來說，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和上進(jìn)就有了良好的基礎(chǔ)，也讓班級(jí)管理的難度得到降低。因此，在班級(jí)管理中，積極探索促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法就顯得尤為重要了。

      《班主任能力修養(yǎng)》這本書立足于全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，對(duì)班主任工作的修養(yǎng)、能力、原則和任務(wù)進(jìn)行了全面的闡述。這本書以全新的視角，對(duì)班主任的能力和修養(yǎng)進(jìn)行全方位的論述，對(duì)我的班主任工作提供了很大的借鑒和幫助。

      以下是我讀過這本書之后的感想。

      一、班主任的自身建設(shè)

      班主任在一個(gè)班級(jí)的發(fā)展中扮演著重要角色。一個(gè)班級(jí)的“性格”跟班主任的性格十分相似，比如說性格外向的班主任所帶的班級(jí)整體來說十分活躍，充滿靈動(dòng)感，而性格內(nèi)向的班主任所帶的班級(jí)相對(duì)沉穩(wěn)，往往“穩(wěn)中求勝”，可見班主任對(duì)一個(gè)班集體的影響之大。因此，班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)，包括多看書，多學(xué)習(xí)，多給自充電。學(xué)高為師，身正為范。班主任應(yīng)該在平時(shí)的工作、生活和學(xué)習(xí)中處處嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出典范，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，班主任之間也可以常開會(huì)，相互之間探討班級(jí)管理的藝術(shù)，尋找“金點(diǎn)子”，班級(jí)管理“金點(diǎn)子”的分享對(duì)于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展也很重要。

      二、利用好班會(huì)這個(gè)“思想教育”平臺(tái)。

      定期舉行的好的班會(huì)課能極大地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，進(jìn)而形成一股強(qiáng)大的合力，帶領(lǐng)班級(jí)朝著正確的方向前行。這里面說的班會(huì)籠統(tǒng)的來說有兩種形式：其一是貼合學(xué)校每周升旗儀式上公布的班會(huì)主題，有安全方面的、衛(wèi)生方面的、學(xué)習(xí)方面的、紀(jì)律方面的、精神文明建設(shè)方面的、各種傳統(tǒng)節(jié)日方面的等等，這種班會(huì)一般是讓全班的同學(xué)分小組輪流準(zhǔn)備，然后定期以PPT和同學(xué)上臺(tái)授課的方式進(jìn)行，最后由班主任老師進(jìn)行總結(jié)和升華；還有一種班會(huì)不是在某個(gè)集中的大塊的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，而是由班主任在課間、自習(xí)課等零散的時(shí)間隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)進(jìn)行，久而久之，這種“班會(huì)”形式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠彰顯問題解決的時(shí)效性，能夠起到“潤物細(xì)無聲”的效果，多次的重復(fù)也能促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

      三、打造一支“戰(zhàn)斗力”強(qiáng)的班委隊(duì)伍。

      “戰(zhàn)斗力”再強(qiáng)的班主任也不可能做到事無巨細(xì)、面面俱到，這就要求班主任一定要有自己的“左膀右臂”，班委的重要性就不言而喻了。這些班委自身的素質(zhì)要高，可以在班主任不在班的時(shí)候也能時(shí)刻提醒周圍同學(xué)檢測自己的言行是否符合一個(gè)文明學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是素質(zhì)高的班委可遇不可求，這就要求班主任去“打造”，對(duì)班委成員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，定期召開班委會(huì)等。事實(shí)證明，一支“戰(zhàn)斗力”強(qiáng)的班委隊(duì)伍的合力要比班主任一人的威力大得多，能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”效應(yīng)。

      四、班級(jí)文化建設(shè)。

      班級(jí)文化建設(shè)包括黑板報(bào)、條幅、教室墻壁文化等，其對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用，比如說：教室外墻壁的手抄報(bào)展示不僅可以讓同學(xué)們展示自己的文學(xué)才華、藝術(shù)天賦，還可以烘托出整個(gè)年級(jí)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍；教室內(nèi)外懸掛的條幅不僅可以在關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)鼓舞學(xué)生士氣，還可以在平時(shí)起到警示的作用；學(xué)習(xí)園地、風(fēng)采展示、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、英語角、安全知識(shí)專欄等“欄目”可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、安全意識(shí)、競爭意識(shí)等；班里的盆景、綠色植物等的存在也在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等......所有這些無時(shí)無刻不在熏陶和促進(jìn)著學(xué)生。        

      五、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我管理”。

      給學(xué)生足夠的空間讓他們進(jìn)行自我管理，班級(jí)里面成績相對(duì)較差的學(xué)生紀(jì)律也不是那么好，原因之一就是這部分學(xué)生整天“無所事事”，于是就“無事生非”，這一方法讓學(xué)生用來違紀(jì)的時(shí)間和精力投入到為班級(jí)做貢獻(xiàn)上了，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生找到班級(jí)中的存在感，提升他們的成就感，久而久之養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可以影響到他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為成績的提高提供了可能，也大大降低了班級(jí)管理的難度。

      六、促進(jìn)家校合作，優(yōu)化班級(jí)管理。

      家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用是不可替代的，而真正懂得如何教育子女的家長是小部分的，對(duì)于學(xué)校和老師來說，家庭也是對(duì)學(xué)生監(jiān)管的盲區(qū)，這就需要家校聯(lián)合起來，攜手共進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著科技的日益進(jìn)步，通訊手段的不斷發(fā)展，家校合作可以在繼承以往方式的基礎(chǔ)上，更省時(shí)、省力地進(jìn)行，所以發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)、高效地同家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家校合作，糾正學(xué)生的不良行為，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，優(yōu)化班級(jí)管理有很大意義。

      實(shí)踐證明，這些方法在班級(jí)管理中確實(shí)起到了良好的作用，很多行為習(xí)慣不好的學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的“養(yǎng)成”、“矯正”，都有了較大的改觀，而這些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不光體現(xiàn)在他們的日常生活學(xué)習(xí)中，在紀(jì)律上也有明顯的體現(xiàn)，表現(xiàn)之一就是班主任們反映班級(jí)管理的難度較之前降低了很多，更重要的一點(diǎn)是，衛(wèi)生和紀(jì)律方面的改觀間接促成了學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體成績的提升，實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)的“三豐收”。