成為有溫度的“真正教育者”

成為有溫度的“真正教育者”

--讀《統(tǒng)整的力量》有感

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       在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)不斷豐富著人們思維，單一知識(shí)已經(jīng)完全適應(yīng)不了多樣化的世界。我們可以獲取各個(gè)方面的信息，對(duì)事物也有著許多新奇和創(chuàng)新的看法。同樣，當(dāng)下社會(huì)學(xué)生也必須從多角度，多方面看待問(wèn)題，形成一種網(wǎng)狀思維模式。而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多學(xué)生還滯留在“偏科”，學(xué)好數(shù)理化的孩子不一定能學(xué)好政史地，相對(duì)而言，政史地表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)的孩子可能在理化生上暈頭轉(zhuǎn)向。這可能是有多方面原因，但是也從另一個(gè)角度表明我們的教育應(yīng)該貫徹促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一目的。

      社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，培養(yǎng)一批靈活創(chuàng)新、能夠運(yùn)用多學(xué)科智慧的學(xué)生是當(dāng)下社會(huì)的要求。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，很容易就能培養(yǎng)出某個(gè)學(xué)科的思維體系，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，在了解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生們也可以有不同的角度去看待世界。例如：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以熟悉加減乘除運(yùn)算，解決生活中一些基本的算數(shù)問(wèn)題；學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，學(xué)生可以了解到中國(guó)和西方國(guó)家的一些文化差異，拓寬自己視野。我們生活中用到的很多東西都能夠在英語(yǔ)中體現(xiàn)。同樣，我們的教學(xué)活動(dòng)并不是單一的，也不是獨(dú)立的，而應(yīng)該是融合共同的。

      現(xiàn)今，我們關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和成果，也極大程度推進(jìn)自己教學(xué)任務(wù)的完成。可是，在次之外，各個(gè)學(xué)科間的交流有待更深的融合。學(xué)科間的融合能夠極大促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，書本知識(shí)會(huì)變得更加實(shí)用有效。作為一名英語(yǔ)老師，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：在小學(xué)很多學(xué)生都知道“and”是“而且，和”的意思，可以表示并列，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也都學(xué)過(guò)基本的加法運(yùn)算。但是如果一道題目為：What is eight and three?，很多學(xué)生可能會(huì)陷入迷茫，學(xué)生只知道第一重意思，卻不了解在英語(yǔ)中“and”可以意為“加起來(lái)”。

      因此，我們?nèi)粘５慕逃龖?yīng)該切實(shí)將學(xué)科知識(shí)有效聯(lián)結(jié)，形成整體教學(xué)框架，幫助學(xué)生跨越學(xué)科間差異，獲得對(duì)知識(shí)全面的理解。這不僅是對(duì)知識(shí)的融合，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和多樣化的發(fā)展此外，我們老師要去思考：如何將這種學(xué)科的整合以及多元的知識(shí)體現(xiàn)在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，也即我們的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。第一，任何的實(shí)際行動(dòng)都要建立在對(duì)學(xué)生的了解之上，我們要充分把握學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力等；另外，我們要增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科老師的聯(lián)系，確定我們教學(xué)活動(dòng)的合理性和可實(shí)施性，并且能夠高效的得到反饋與了解。

      書中提到：在統(tǒng)整教學(xué)里，懂得在教學(xué)上應(yīng)用視覺(jué)化的老師可以在很短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。透過(guò)視覺(jué)連結(jié)，學(xué)生們就會(huì)更容易理解老師的教學(xué)目標(biāo)，否則往往會(huì)不知所云，讓學(xué)生無(wú)所適從。這一點(diǎn)也是十分有效，完全可以借鑒到我們的日常教學(xué)中。在教學(xué)中要尋求方法，要充分站在學(xué)生角度去思考，什么才是適合學(xué)生的教學(xué)。例如當(dāng)一位老師解釋以圓為隊(duì)形時(shí)，學(xué)生難以理解，但是了解到“視覺(jué)化”的成功也取決于是否可以連結(jié)學(xué)生先前的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。就可以很簡(jiǎn)單地在黑板上“畫”出你要他們做的隊(duì)形；甚至可以用日常生活的東西來(lái)做“視覺(jué)化”的連結(jié)，比如：甜甜圈！

      在《統(tǒng)整的力量》一書中，我了解到學(xué)科間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的重要性，還有一些有價(jià)值的教學(xué)方法，可以用在今后教學(xué)活動(dòng)中。例如：前面所提到的“視覺(jué)化”，還有“建構(gòu)式教學(xué)法”，以及“小組輔助教學(xué)”。書中統(tǒng)整教育的理論意義及具體實(shí)施方案及案例，不僅對(duì)我以后的教學(xué)提供了理論依據(jù)，更是提出了一些高校且實(shí)用的教學(xué)方法。希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中我能夠充分利用，成為有溫度的“真正教育者”。