吾愿無(wú)窮兮，如日方暾——六年“青椒”變“甘草”

吾愿無(wú)窮兮，如日方暾——六年“青椒”變“甘草”

             ——讀《給父母的建議》及《祛魅與祛蔽》有感

            鄭州市第五中學(xué)     張文娜

          世上只有兩種力量：利劍和思想。從長(zhǎng)而論，利劍總是敗在思想手下?！闷苼?/p>

     一、懟系“青椒”符

               不是所有的人都要成為物理學(xué)家、化學(xué)家，但所有的人都會(huì)成為父親、母親、丈夫、妻子。

                                                                                                                           ——蘇霍姆林斯基

      “青椒”，青年教師的簡(jiǎn)稱。但我這個(gè)“青椒”還是最辣的“朝天椒”。學(xué)生戲稱“娜懟懟”。初出茅廬入教職，唯恐學(xué)生不把我當(dāng)老師對(duì)待，不小心走向了另一個(gè)極端——對(duì)學(xué)生極其嚴(yán)厲，甚至可以用苛刻來(lái)形容。在批評(píng)學(xué)生時(shí)“怒發(fā)沖冠”過(guò)，“目眥盡裂”過(guò)，拍過(guò)桌子，還親手把一米長(zhǎng)的尺子摔成好幾段。事后學(xué)生還把尺子粘好送給我，說(shuō)：“這是你暴躁的象征”。前幾年做班主任案上的書(shū)盡是《班主任兵法》之類，成天與學(xué)生斗智斗勇，竟然也不亦樂(lè)乎。

        如若沒(méi)有突然意外懷孕，或許性格還是超爆麻辣味兒的。日本作家伊本幸太郎說(shuō)：一想到為人父母竟然不用經(jīng)過(guò)考試，就覺(jué)得太可怕了。除了自己原生家庭的教育方法，大學(xué)里接觸到現(xiàn)在已經(jīng)飄然遠(yuǎn)逝的教育理論，我腦海中關(guān)于如何做父母的知識(shí)所剩無(wú)幾。但我一直認(rèn)為教育自己的孩子和教育班里的孩子有著某種共性的關(guān)聯(lián)。既然胸中無(wú)溝壑就要出去見(jiàn)識(shí)別人的山川。蘇霍姆林斯基《給父母的建議》適時(shí)出現(xiàn)，細(xì)細(xì)閱完，前面是陣陣暖意，如孤身大海漂泊的小船突然看見(jiàn)燈塔。

         蘇霍姆林斯基（1918—1970）在烏克蘭一所普通的農(nóng)村十年制學(xué)?！粮资仓袑W(xué)工作了33年，從1948年開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，一直到生命的最后一刻。他把自己的心血和全部生活獻(xiàn)給了地球上最光輝的事業(yè)——教育，從而積累了豐富的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他在書(shū)中寫道：“沒(méi)有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在探求這種智慧”。

       在這本書(shū)中，蘇霍姆林斯基一直在強(qiáng)調(diào)家庭關(guān)系對(duì)孩子的重大影響，他本人是個(gè)非常模范的丈夫也是一個(gè)模范的父親，他十分推崇周圍的好丈夫和好父親，他經(jīng)常用村子里的外科醫(yī)生，尼古拉同妻子的關(guān)系來(lái)啟發(fā)，教育家長(zhǎng)們。尼古拉夫婦有6個(gè)孩子，每當(dāng)做完手術(shù)回家，妻子總是準(zhǔn)備好一切，叫他休息。妻子說(shuō)，世界上沒(méi)有比你的工作更辛苦的了。每當(dāng)鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，這個(gè)醫(yī)生每天早晨，悄悄起床，到花園里剪下一朵玫瑰花，躡手躡腳的走到臥室，插到妻子床邊小木桌上木質(zhì)的花瓶里。這個(gè)花瓶是在她婚后第一年里，親手為妻子雕刷的，妻子似睡非睡，在朦朧中聽(tīng)到丈夫輕輕的腳步聲，聞到濃郁的花香，覺(jué)得非常幸福。后來(lái)醫(yī)生就在自己的地里，蓋了一個(gè)專門養(yǎng)花的小溫室，這樣可以天天給妻子獻(xiàn)上一朵玫瑰花。幾年過(guò)去了，孩子一個(gè)接一個(gè)的長(zhǎng)大了，孩子們與父親一同早起，到花園里剪下一朵花，于是花瓶里就出現(xiàn)了兩朵花三朵花四朵花五朵花，六朵花七朵花。

       后來(lái)醫(yī)生去世了，6個(gè)孩子也長(zhǎng)大成人了，四散到各地去工作，可是每逢星期日那天，他們總要從很遠(yuǎn)的地方趕回來(lái)向母親祝福，并在母親的花瓶里，插上七朵鮮艷的紅玫瑰花，其中一朵是代表父親插的。

蘇霍姆林斯基在很多場(chǎng)合多次提到這個(gè)故事，因?yàn)樗纳罘从沉巳祟惥竦耐昝溃祟惖膼?ài)是教育的強(qiáng)大力量，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，心靈健康真誠(chéng)，心地溫和善良，相信人的美好。像蘇霍姆林斯基《給父母的建議》中提到的“玫瑰的故事”或許很多家庭很難做到。但“高山仰止，景行行止；雖不能至，然心向往之 ；心向往之，力所盡之；力所盡之，必能至之”或許每個(gè)人不必要做的像尼古拉夫婦一樣，但是如果家庭充滿愛(ài)，就能解決很多孩子在成長(zhǎng)中遇到的教育問(wèn)題。

         慢慢看完，漸覺(jué)不安，甚至脊背發(fā)涼。蘇霍姆林斯基家庭教育的核心是“愛(ài)”“勞動(dòng)”“誠(chéng)實(shí)”，他提到：“如果孩子因?yàn)閼土P而常常受到恐懼、痛苦、羞辱的折磨，他內(nèi)在的、天賦的自我教育力量就會(huì)漸漸衰弱。懲罰越多、越殘酷，自我教育的力量就越小”。而我這個(gè)“懟系”的班主任又該如何自處？見(jiàn)的家長(zhǎng)越多就會(huì)一眼就看出家長(zhǎng)身上的長(zhǎng)處和局限，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有一個(gè)更有問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)。那么，將來(lái)的某天，我在自己孩子的班主任面前又是怎樣的形象？越多的看到學(xué)生家長(zhǎng)身上的局限，我整個(gè)人就會(huì)越局促，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)根本不自知自己身上的問(wèn)題。電視劇《小歡喜》的熱播，也在讓很多人反思自己的家庭教育問(wèn)題。方一帆的家庭給予其無(wú)限的安全感，宋倩超邊界“為你好”的掌控欲最終讓喬英子崩潰到抑郁。一幢樓的三層，我們的家庭屬于哪一層？而如若是問(wèn)題家庭帶給孩子無(wú)限的傷痛，我們教師又該如何和這些問(wèn)題學(xué)生相處？他們不同樣是受害者嗎？每一個(gè)來(lái)到世界上的孩子都是天使，到底是什么使其變成了學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生？而我們又該做些什么？

       一味的懟系“青椒”開(kāi)始在我身上慢慢轉(zhuǎn)變，學(xué)生也在周記中提到“文娜到底怎么了？日常懟消失還每天給我們露嘴大白牙還挺不適應(yīng)?！?/p>

二、溫和理性“甘草”符

        甘草性平，味甘，歸十二經(jīng)。在中醫(yī)上，甘草補(bǔ)脾益氣，滋咳潤(rùn)肺，緩急解毒，調(diào)和百藥。

每個(gè)人其實(shí)都是“鄉(xiāng)巴佬”，因?yàn)槿丝偸巧钤谧约旱娜ψ永铮@不僅僅是一種傾向，更是一種難以擺脫的客觀境況。誰(shuí)能徹底擺脫個(gè)人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)呢？所以，無(wú)論怎樣追求超脫、公正與合理，都難以免卻自我的虛幻與偏狹。

                                                                                                                                                ——余黨緒

        去年研究生論文寫作期間，為完善資料，買了一大摞有關(guān)“批判性思維”的書(shū)籍。當(dāng)初選題也是認(rèn)為，不論是學(xué)生與學(xué)生之間，還是工作中人與人之間，最大的差別就在于思維的不同。學(xué)科的成長(zhǎng)自然而然會(huì)帶動(dòng)班級(jí)管理方式與方法的轉(zhuǎn)變。而《祛魅與祛蔽》一書(shū)就是余黨緒老師多年倡導(dǎo)在語(yǔ)文學(xué)科中推動(dòng)批判性思維的論文合集。里面不僅有其在雜志上發(fā)表的文章，還有上課實(shí)錄，整本書(shū)的閱讀就像是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。會(huì)不斷的審視自己“還可以這樣想問(wèn)題？”“這樣的問(wèn)題很有意思！”。而批判性思維講究“多元”“理性”“溫和”，而這些都是我所欠缺的。

        以往班級(jí)問(wèn)題的方式是：?jiǎn)栴}出來(lái)之后，找到學(xué)生，開(kāi)始程序化的問(wèn)學(xué)生到底怎么回事，而此時(shí)我雖然在聽(tīng)，但已經(jīng)基本判定為學(xué)生自己在找免受懲罰的借口和理由。憤怒的情緒已經(jīng)控制我，雖然在學(xué)生面前云淡風(fēng)輕，但對(duì)于學(xué)生的每一句話我都有更多的理由來(lái)反駁，只不過(guò)出于禮貌，得聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完。如果學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，不是為了逃避接下來(lái)的狂風(fēng)暴雨而刻意躲避，那么我會(huì)結(jié)合學(xué)生平常表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行接下來(lái)的處理。但可惜的是，很多學(xué)生，都是在找自己以外的理由試圖逃避什么。而我在遇到余黨緒老師之前，很少會(huì)思考：學(xué)生到底為什么會(huì)這樣？

        我開(kāi)始“全景模式”的來(lái)思考這些問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)不太信任老師如果坦誠(chéng)地面對(duì)所有過(guò)錯(cuò)會(huì)得到諒解，相反，如果把事情最真實(shí)一面展現(xiàn)給外人，會(huì)降低的自己在老師和同學(xué)們心目中的形象。這里的老師和學(xué)生是彼此對(duì)立，互相不信任。而在教育中有一個(gè)定理：

       先有師生關(guān)系，再有學(xué)習(xí)。

      如果沒(méi)有一個(gè)老師和學(xué)生相互信任的關(guān)系，即使學(xué)生處在學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也是微不足道。

“批判性思維”本身是一種通過(guò)學(xué)科提升的思維模式，但是在接觸和改變自己過(guò)程中這種思維模式也在深深地影響班級(jí)管理。“多元、理性、溫和”是一直回響在我腦中的詞匯。而在自己改變之后，學(xué)生也真能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。讓自己和學(xué)生站在一起，感同身受。這樣之后，宿舍扣分、遲到、不交作業(yè)的問(wèn)題，多元的看待，理性的分析，溫和的解決。

      不要試圖去掩蓋自己，人與人之間的關(guān)系是藏不住的。特別是面對(duì)一群蓬勃昂揚(yáng)的學(xué)生。

        三、吾愿無(wú)窮兮，如日方暾

        我等傳道濟(jì)世的心愿無(wú)窮無(wú)盡，就像剛剛升起的紅日，噴薄而出，蒸蒸向上。

——譯《南京大學(xué)校歌》

       從教六年，開(kāi)始七年之癢。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在無(wú)聲的變化著我。如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，我可能是一位暴躁的“青椒”媽媽，無(wú)法“溫和、理性、多元”的面對(duì)將要出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。如果不是老天突然賦予我“媽媽”的身份，或許我也不會(huì)思考這些，在暴躁“青椒”的路上變成苛刻的夕陽(yáng)紅“老椒”。如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么多原生家庭對(duì)學(xué)生的影響，或許我也不會(huì)在意自己的家庭會(huì)給自己的孩子帶來(lái)什么。如果不是學(xué)校的信任，讓我?guī)е攸c(diǎn)班，我也不會(huì)見(jiàn)識(shí)到厲害的學(xué)生后面有更厲害的學(xué)生家長(zhǎng)。

     “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

面對(duì)林林總總的書(shū)籍與不斷爆發(fā)的新或舊的問(wèn)題，對(duì)教育這份職業(yè)的向往才是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。而漸漸把自己的思想磨成利劍，才能使自己強(qiáng)大。

     “高山仰止，景行行止；雖不能至，然心向往之 ；心向往之，力所盡之；力所盡之，必能至之”。