課堂，究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生

課堂，究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？

鄭州市教育局副局長 田保華

教育改革的重點(diǎn)是課程改革，課程改革的重點(diǎn)是提升課堂，打造高效課堂。

一、課堂教學(xué)中存在的問題
問題：
教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)內(nèi)容泛化、教師使命缺失、教學(xué)過程形式化

集中表現(xiàn)：四個(gè)滿堂、滿堂問、滿堂動(dòng)、滿堂放、滿堂夸
四個(gè)虛假：虛假地自主、虛假地合作、虛假地探究、虛假地滲透

二、如何構(gòu)筑高效課堂
任何一位教師必須回答三個(gè)問題：
把學(xué)生帶到哪里？
怎樣把學(xué)生帶到那里？
如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？

必須提高教師的三種基本能力：
設(shè)計(jì)教學(xué)的能力
實(shí)施教學(xué)的能力
評價(jià)教學(xué)的能力

1、把握課堂教學(xué)改革的方向
有效地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化；有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；  既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。

2、構(gòu)建道德課堂
課堂即生命，是師生延續(xù)、發(fā)展生命的地方；若將善待學(xué)生生命落實(shí)到課堂之中，課堂定然是鮮活的，富于人性的。從道德自覺的高度審視課堂，讓教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行道德教育，讓課堂教學(xué)過程和結(jié)果都合乎道德的要求，讓課堂生活充滿生命的活力。

3、改革與創(chuàng)新課堂模式
教育就是一種文化的傳承，課程改革就是為了更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”。因此，課堂中面臨的問題實(shí)際上就是文化問題。可以說，課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。

課堂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建“對話文化”；

課堂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問題為紐帶的探究式教學(xué)，從而構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；

課堂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，從而構(gòu)建“合作文化”。

4、實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變
教室變學(xué)室
教材變學(xué)材
教案變學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)
講堂變學(xué)堂

“金字塔”給我們的啟示（來自美國國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室）
不同的學(xué)習(xí)過程24小時(shí)候記憶測試（前面為過程名稱，后面為24小時(shí)候記憶的學(xué)習(xí)資料占總數(shù)的比例）
講授：5%
閱讀：10%
視頻：20%
演示：30%
討論：50%
實(shí)踐：75%
相互教并快速使用：90%

人們通過視覺獲得的知識點(diǎn)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。

可以做這樣一個(gè)計(jì)算：如果學(xué)生完全聽老師講，獲得的知識應(yīng)占11%。課后24小時(shí)的保持率占5%。則這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容保留的是11%×5%=0.55%。這0.55%的知識是多少？用怎樣的方式才能在學(xué)生腦子保留更多？

答案很明確：讓我們老師的付出，能得到提高學(xué)生成績的更多回報(bào)。我們不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“五變”嗎？

5、解讀課標(biāo)、整合教材
科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
準(zhǔn)確解讀課標(biāo) ，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容，也是推行課程改革的當(dāng)務(wù)之急??！
如果不進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，課程改革將是一句空話。

6、以生為本  加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
課程改革的核心是：通過教師教的方式的轉(zhuǎn)變，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。因此學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就成為提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講究指導(dǎo)策略，提高指導(dǎo)水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的飛躍！

讓教學(xué)“回家”：
變 “先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”     實(shí)質(zhì)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是學(xué)習(xí)方式的重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”     核心：學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法的變革     教的定位：提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)

“先學(xué)后教”：
真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)
中國人自己的教育學(xué)
“先學(xué)”：一條教學(xué)規(guī)律
“后教”： “以學(xué)論教”，是對“學(xué)”的超越和再創(chuàng)造
目的：“少教多學(xué)”

結(jié)束語
課堂，究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？構(gòu)筑師生共同發(fā)展的高效課堂，是校長的責(zé)任，更是校長的追求。