《學(xué)會調(diào)控情緒》教學(xué)反思

作者：鄭州五中 麻玉東

【教例】

去年，我去初一（5）班上課，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)不在，同學(xué)們說去買吃的了，不一會兒，他回來了。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食。我找來一本書說：“把零食都倒出來。”看的出，他越倒越生氣，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。我當(dāng)時很生氣，讓他把地上的零食掃了。他卻不聽，起身就走。我說：“我就不信你不掃。”過去拉他，他也不動。我想：如果一直這樣僵持下去，必然會使矛盾激化，不如先冷處理。我說：“現(xiàn)在咱先不處理這個問題，大家上課吧。”開始講期中考試題了，同學(xué)們認(rèn)真地跟著老師的步驟聽講。我有意識地觀察，發(fā)現(xiàn)他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我和他的目光正好相遇時，我使個眼色，讓他坐回座位。一向上課不認(rèn)真的他，這會兒變得出奇的認(rèn)真。講完課了，我走到他身邊，說了當(dāng)時讓他倒在書上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。他慚愧地低下頭，跑過去就把地上的零食掃了。一場風(fēng)波就這樣平息了。

在講到《學(xué)會調(diào)控情緒》時，我把這個案例又重新搬到課堂，圍繞這個案例，讓同學(xué)們發(fā)表看法。同學(xué)們明白了：在生活中誰都免不了產(chǎn)生不良情緒，如果老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒有及時控制，不僅會誤了給大家上課，而且會影響師生關(guān)系。從這個同學(xué)身上還發(fā)現(xiàn)，青少年的情緒具有多變的特點(diǎn)，更應(yīng)該適時調(diào)控。同學(xué)們還補(bǔ)充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進(jìn)一步明白了不良情緒的危害。結(jié)合我在那件事上的處理辦法，談了調(diào)控情緒的辦法。同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際講了排解不良情緒的辦法，我又補(bǔ)充了另外一個班中學(xué)生在有了情緒后給我寫信的事例，使教學(xué)過程更顯真實(shí)、生動。最后，整節(jié)課上得很成功。

【反思】

回顧這堂課的教學(xué)，我真正體會到了一句話：生活本身就是一本教科書。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且可以針對性地補(bǔ)充。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動主題。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問題入手，提煉教育活動的主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。因此，課堂上學(xué)生討論起來也顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學(xué)們在輕松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個性得到張揚(yáng)的同時，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。教師平時要注意捕捉教育信息，一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評，及時進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。只有對學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，思想品德課才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。