愛無處不在

作者：鄭州五中 汪鳳婷

     閑暇之時，跟同事聊天，她們笑稱我為“魅力型的老師”，心中頗多感慨。老師有無魅力，那是由學生來判斷的，僅僅知識淵博的老師在學生心中未必是好老師，但愛學生的老師一定是他們喜愛的老師。“愛，師之魂。”此話深諳為師之道。年末歲尾，反思自己近階段的教學，也有了點點的心得體會。
                                                                          一
     這學期帶的兩個班，跟孟老師、席老師所帶的班比較，成績上有很大的距離。初接這兩個班時，我心里非常著急，但我想，只要自己全力付出，一定會改變目前的局面。但在實施自己教學計劃的過程中，還是出現(xiàn)了令我傷心的場面：我讓學生每篇古文都給我背，一些學生置若罔聞；我讓學生每課生字都要默寫，老師批改后改錯三遍，一些學生一錯再錯，不重視；讓學生每周寫一篇作文，老師批閱后指導的寫作方法、推薦的作品要記憶，可下次照樣我行我素。我很痛心，但我不是輕易服輸?shù)娜耍覉孕?ldquo;精誠所至，金石為開”。我找學生談心，給學生推薦并幫他們借閱優(yōu)秀文學作品，背得慢的人一段一段給我背，拼音不好的人我一個一個給他講方法。我告訴同學們：“我們不是最聰明的，但我們要做最勤奮的；我們不是最優(yōu)秀的，但我們要做最努力的。”在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在為人上指導他們，在文學上引導他們。“功夫不負有心人”，近幾個月下來，兩個班的成績都有很大的提高，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。
     教育家夏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”我清楚地知道：我用我的真誠換來了學生的信任，我用我的耐心換來了學生的感動，我用我的行動詮釋了“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的真諦，我用我的愛贏得了學生的尊重。
                                                                           二
     上午上第三節(jié)課前，我走進教室準備上課，看見教室里每盞燈都亮著，就順手把燈關了，教室里傳來不滿的聲音。上課了，我改變了原來的教學計劃，投影了一篇中招語段《黑森林的貓》讓學生看，并標出重點語句，如“據(jù)說日本人煮雞蛋用的鍋非常講究，煮一個雞蛋，用煮一個雞蛋的鍋，煮三個雞蛋用煮三個雞蛋的鍋。而且煮雞蛋的水剛好沒過雞蛋，不多不少。假設煮雞蛋九成熟最好，日本人會在七八成熟的時候，將燃氣關掉，用開水的余溫將雞蛋繼續(xù)煮熟……德國黑森林地區(qū)冬季很寒冷，每家都要開暖氣。貓出來進去都要開門，而貓的尾巴很長，開門的時間也就長了，暖氣就會流失，最終就浪費了能源。所以摳門的黑森林人就把貓的尾巴截了下來。”我首先讓學生大聲地念了一遍語段，然后啟發(fā)引導討論“日本人和德國人的例子說明了什么？在我們日常生活中有哪些浪費資源的現(xiàn)象（特別是在學校里）？獻計獻策，說出一個節(jié)約資源的好點子。你認為節(jié)約資源是不是小氣？今后你會怎么做？……”同學們群情高漲，暢所欲言。他們結合自己的學習生活和家庭生活，列舉了不少生活中浪費資源的現(xiàn)象，反省了自己日常生活中不光彩的浪費資源的行為，并提出了一些不錯的建議。他們痛訴不少同學把涼的開水一大杯一大杯地倒掉、教室開著空調卻同時開著大門、教室里沒有人而燈卻亮著等不良現(xiàn)象，他們提議用小杯喝水、擦過桌子的水再用來拖地、人去燈滅、天亮能看書不開燈、不太冷不開空調等，他們號召在日常生活中以身作則，不使用一次性筷子、不用紙巾用手帕、不給老師和親友送賀卡等，他們承諾要用實際行動來證明自己是個“節(jié)約資源的小模范”。這節(jié)課最后，師生共同擬出一條有關節(jié)約資源的公益廣告語：節(jié)約能源，功在當代，利澤千秋。
     這節(jié)課，不像上課，更像一次師生之間的促膝長談。沒有說教，沒有耳提面命，只有真誠的溝通、交流。捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”自那節(jié)課之后，我再也不用關燈了，再也不用提醒他們關門關窗了，因為，他們每個人都是督察員。我知道，愛是相互的，因為愛，讓我們彼此尊重，他們是在用自己的實際行動尊重我。
                            
     “看時光飛逝，我期待明天，讓每個夢想能夠慢慢地實現(xiàn)……”熟悉的旋律在耳畔響起，我?guī)еc點喜悅走向新的一年，我知道前面的路正長，它需要我用愛、用情、用真心走好每一步，做一個真正的“魅力型老師”。